記得口試就是一種口語申論題的概念，結構完整、面向廣泛是基本的，
然後最好兼具理論和實務的內容，最後用個格言錦句收尾更假掰拿高分哈哈哈！
以下就我看到的資料做摘要擬答，供參。
Q1：請說說看你對混齡教育的認識與看法？
(前言)感謝委員提問，關於混齡教學是我們新北市目前的偏鄉教育政策，主要是為了因應偏鄉少子化現況、提升教學品質為核心價值的教育主張，接下來我會分成幾點說明我對混齡教育的認識－
(一)偏鄉現況
目前台灣的偏鄉小校數量越來越多，包含我們新北市在內，偏鄉有許多人數百人以下的六班小校，在這樣的學校裡，學生面臨的困境是家庭失能、隔代教養、文化刺激不足等問題，而少子化讓這些孩子更缺乏和同儕互動、刺激學習的機會。而混齡教育能夠有效地增加偏鄉小校的同儕互動效能、促進教師活化教學、落實以生活為中心、學生為中心的教育目標。
(二)混齡教育的理論基礎
混齡教育的理論基礎來自於Vygotsky(維高斯基)的鷹架理論，由高能力同儕帶領低能力同儕學習，兩造都能在教學中獲得比原本更多的能力。另外，要落實混齡教育的核心，課程應以進步主義的觀點：以生活為中心、以學習者為中心來開展。
在執行方面，
行政上，學校同仁必須要有共識，共同發展課程架構、擬定同課程中不同年級別的能力指標，例如進行高年級的課程，五年級－了解；六年級－精熟。
教學上，善用學習共同體、合作學習、真實評量等教學技巧，用提問來代替填塞、用真實的問題解決代替部分的紙筆評量，讓學生對世界有好奇、對知識有熱情、對生活有感受。
在學習氣氛上，鼓勵嘗試錯誤尋求解答、同儕互助互教、同儕互評，建立溫暖正向的學習環境，能夠幫助學生更快適應混齡學習。
(三)實務操作
(舉自己教學上或以前帶營隊曾經有過的混齡教學經驗，並以具體敘述的畫面來說明混齡的好處)
(四)核心價值(結語)
其實不管是混齡教育或是一般常態的教育方式，核心都要回歸到以學生為主體的思考去開展課程，而我想混齡教育是一個因應偏鄉現況而做出的實驗，我明白自己是個三心二意的實驗者－三心是指愛心、耐心、好奇心；二意則是創意、毅力，我知道自己能夠帶給孩子獨一無二的學習經驗，成為一個對生命有感覺、對世界有熱情、能有帶著走的能力的人。
Q：請你試著分析看看，混齡教育的優缺點?
(前言)感謝委員提問，關於混齡教育的優缺點我想分成以下幾點來說明：
(一)優點
- 模仿學習(Bandura社會學習論)
- 社會化
- 提供成就感和自信
- 多元智能的實踐
- 增進後設認知
- 真實情境的學習
- 學校本位自主性的展現
(二)缺點
- 家長的擔心
- 課程教材與教學方式是否妥適
- 教師的安全感
(三)結語
相信在親師生行政共同努力下，能夠克服問題，並帶給孩子真正的學習巴拉巴拉~。
Q：請說說看你會如何規劃混齡教育的課程？
Q：說說看你在藝文這一塊如何實行混齡教學？如果是要當導師又會如何進行？
