Body Percussion

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聲音 高低 大小 可用象限對動作分類
動作 節奏 隊形
節奏感來自重複性
美感來自不確定性
App: body per
買教具：小園丁

看隊形 方向變化

發展一個八拍(首拍要是重音）
重複四次
加隊形
兩個隊形+過場
設計 開始&結束pose
進階：solo各自八拍
動作的標準是整齊而不是厲害

廣播劇
建議先音效再發展故事
App: Garage band 可以放音效進去

五感六覺

跨領域美感課程

 

文人摺扇物件劇場

 戲曲動作是一種創造性舞蹈的結構即興

扇子的三個功能：指物、擬物、原始功能（搧風）-與物件劇場的概念相似

初階研習小記

 多一點自信

看見自己的累積

不要去否定

省思0401關於勞逸不均 進度不一

 突然發現一般的美術課程

也有許多勞逸不均、進度不一的狀況

為何我對於一般美術課裡的勞逸不均、進度不一的狀態就不會那麼焦慮

對設計思考課程卻那麼執著於這兩點上?

除了是嘗試新課程的教師自身焦慮

也有因為教師在課程中沒有教他們什麼實質的技法的焦慮

因為在美術課中，勞逸不均、進度不一本來就是常態

只是一般個人創作的項目，動作快有想法的人可能會是先結束工作無所事事的人

在設計思考課程中，可能因為項目的複雜度更高而需要花費更多時間，反而從頭到尾都不在狀況內的小孩會在旁無所事事，其實大多是因為不知道要做什麼

這應該是班級經營中應該要去處理的

但不是不能克服

聚焦在學生的學習上

不在狀況內的小孩 除了極少數對環保議題非常抗拒的個體之外

大多在本來美術課也屬於聽不懂或不在課堂中的學生 

本來就比較缺乏相關技能和理解力

在設計思考這樣結構更開放 不限定媒材和固定步驟的課程中

容易找不到自己的位置

一旦找的到自己可以幫忙什麼

其實大多都非常願意去做

【環境議題】0106

覺得跟上一學期的實作比起來

這次實作參與者的真的很不帶勁

積極度很不佳 

前觀察要殷殷囑咐之外

有些組別的成員還對自己分工要觀察的部分很擺爛(可能也是因為住的遠、要補習，兒童組友人住觀察點公園旁邊)(但因為他在設置的時候沒有來，所以老師認為他需要負擔觀察的工作)

一直在想

是不是因為一開始的自然生態影片沒有音訊，沒有引發他們對自然生態的奇妙與美麗之感受，

導致有些人其實對這個議題很無感

真的有一種都是老師再推著他們動的感覺

到現在寒假的倒數前三周(而且下周有一節是月考) 還有一堆組別的前觀察還沒有觀察

到今天也還有四組還在做作品(上完課剩兩組還沒完成作品)

前觀察不夠具體可能也因為這次以口頭要求為主

所以我今天後來就開大絕 要求各組列出日期和下課時間 明確分工各節下課的觀察負責人以及觀察的重點(結果這還是要老師那麼具體手把手的盯，我還以為他們班算是蠻主動且有完整度的狀況，可以更積極主動的完成這部分)

還有美感的部分 真的無法

原本以為只處理一班 可以好好的協助

結果上課還是覺得崩潰

即使中午都來做事 還是進度延宕

因為他們幾乎回去都沒有進度......