因為配合著分校的新建工程
有28支大柱子需要我們進行公共藝術的美化工作
於是本分校的小孩開學後的美術課就是馬賽克、馬賽克、馬賽克
在本校的部分由「美術老師僅一位」，也就是我來負責
中低年級的部分讓他們依照已經繪製好的圖稿來貼馬賽克，
而六年級，我這次放手讓他們自己設計圖稿
說起來，這對我來說實在是一個曾有心靈創傷的決定
遙想去年
我每次讓小孩做自由發想的作品 結果幾乎都是慘慘慘
我們學校小孩 大多人的困境都在於文化刺激實在少
所以一旦請他們自由發想，就會發生一些悲催事
(一)有想法卻畫不出來：說要畫獅子，結果畫出火柴人一般的獅子來......
(二)不知道畫什麼，放空等老師介入：這種情況再加上高年級，最常發生就是成為喧鬧的發源地。
(三)畫出非常沒有創意的東西：例如要跟南寮的橘子有關，就真的只畫一顆橘子，超無聊的橘子！
而後來因應文化刺激太少的狀況，我帶了一些跟上課主題相關的圖片到課堂上，並且開放教室的教師電腦讓孩子可以自行搜尋我沒有提供到的圖片內容。
結果也並不順利，情況大概是這樣的：
(一)我提供的圖片雖然已經盡可能的至少十五張以上，對於引發小孩的創意的效果來說，卻還是顯得量太少，而且這些照片是「我挑選的」而不是小孩自己挑選的，其實對孩子而言就是一個陌生而不會細究細節的它者，所以效果甚微。
(二)我忽略了，「使用教師電腦」這件事的權力符號壓倒性的大過蒐集資料的迫切，
恩.....所以當有這些中介變數介入，而教師電腦又只有一台的時候，使用電腦的踴躍和塞車狀況也就只是用手指頭想也知道的事了。
(三)提供圖片、電腦搜尋這些資源，原本目的是要讓孩子「實物觀察」，實際上卻讓小孩產生了依賴性的問題，求好心切卻又對自己畫工沒信心的孩子就直接看著圖片模仿圖中的影像，讓我又急又痛。
這次自由發想的馬賽克設計稿，又是如臨大敵，
跟孟娟老師討論之後，決定試試放假時想到的方式：
由於馬賽克的內容希望跟關子嶺在地有關，
所以我們把大主題訂為「家鄉」：我們一起定義了白河、關子嶺、南寮、東山、仙草埔都算是我們的家鄉範圍，將這幾個範圍當作我們的主軸線。
接著讓小孩依照我們定的主軸線，發想地方特色：例如南寮有橘子，關嶺有溫泉等等，去開展他們自己認為的地方特色。
然後再給他們十分鐘時間，到電腦教室去搜尋相關圖片(跟自己找的特色有關的圖片)，
要求他們利用十分鐘時間，大量瀏覽圖片，記在心裡面，等下要畫出自己的家鄉特色，而且每個人都要畫設計稿。
也許是因為十分鐘時間實在很緊湊，我本來預期有些人可能會放空，但他們一反常態的很有效率沒有嬉鬧聲，很快的十分鐘到了，我們移師繪製設計稿的活動中心。
沒想到這次的設計稿產出，非常的有效率！！
以前設計稿都可以磨個四節課才勉勉強強達到80%完成率，而且結果差強人意，
這次不到兩節課已經有超過三成的人完成，第三節課結束全班已經只剩一人還沒完成設計稿，真是有些令我意外的結果。
看來我暫時找到了適合我的小孩的自由發想執行方式了！
先有想法架構
自主搜尋、大量瀏覽 圖片
畫出心中印象(而非依賴圖片描摹)
附記：
還有一個去年跟今年執行設計稿的不同，
去年的我總覺得小孩對畫大圖有障礙
所以這種大圖都會要求他們先在小張紙上畫出自己的想法，
可是往往演變成設計稿要畫兩次、花雙倍時間的窘境，
這次直接叫他們畫在大設計稿上，強調東西要畫大，小孩似乎也很適應的樣子！
總之，知道放屁是不用脫褲子的，真是輕鬆方便多了！
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