社群作業紀錄：素養面面觀

十二年國教即將上路，老是聽到核心「素養」，
大家所認識的「素養」，讓我們來談談！

請社群夥伴，用自己的話，回答下列的問題：
1.What：「素養」是什麼？跟「能力」有什麼不同？
2.Ｗhy：「素養」的重要性在哪？
3.How：我如何在藝術教育課堂上，教「素養」？

小規則：
1.別人說過的就不可以直接使用，可以延伸說明。
2.盡量使用自己的話來描述，例如今天教授說的：素養就像去彰化買肉圓...
3.今天沒有來的夥伴也要回答喔！「資訊能力」要幻化成「資訊素養」...

1. 12年國教強調的「素養」和以往著重的「能力」相較，
以往著重的「能力」，指的是在單一科目中、能力指標中的表現是達成標準，
而「素養」更看重將所學能力整合、應用、橫向遷移到真實生活中的能力。
除此之外，相較於「能力」偏重的認知、技能方面，「素養」則更強調情意態度的培養，更在意學習動機的引發和學習者的自主性。
2. 「素養」的重要性在於，所學能夠實踐於生活中，則學習才是有價值的。
例如學習加減乘除，學生可以運用在當店家買賣算術找錢的真實情境中，而非只在紙筆測驗裡運用加減乘除的技巧，
對學生和學習本身而言，這個經驗都是更有價值的。
在真實情境中，學生可以自行判斷何時只需要加減，何時需要動用乘除運算，從真實情境中明白所有的符號運用都有其原因。強調「能用加減乘除進行買賣活動的素養」，相較於只專注於「運算能力」，學生更能明白為何而學，不只是為學習而學習，更能增進內在的求知慾和學習動機，引發良性循環。
3. 掌握「素養」的關鍵：回到真實生活中，和學生生活有連結。
(1)設計課程，舉凡班服與班級LOGO設計、美化生活方案設計、園遊會攤位空間設計、教室優化提案設計等等，跟學生真實生活相關，真正能夠實踐應用或產品化的課程。
(2)在地化課程，與學校周邊地貌、特色結合，例如進行在地地景踏查後的寫生活動、畫我家鄉，或在地特色的裝置藝術設計等課程。
(3)文明和素材體驗，透過原材料的建構，讓學生體驗文明從無到有的建構一個物件的過程，例如用紙和白膠糊出一個燈籠胚體、用竹條和廢棄物蓋房子、編織課程等等，這些回到文明初始的課程也讓學生更能去思考如此方便的現代生活中，看似理所當然的每個物件背後構成的本質和最簡單的形式。