第二週進行的是 自然／人類翹翹板
主要的用意是要參與者透過翹翹板，看見自然和人類的關係不平衡的程度，和其原因，
並且尋求讓自然和人類更平衡的理想狀態。
透過上週呈現地球被人類破壞的現況的相關照片，請學生擺弄自己組別的翹翹板是往哪邊傾斜，使得人類重壓自然或自然重壓人類，破壞平衡狀態。
課程進行的結果比想像中花掉更多時間，本來這週預計第二節課可以進入創作
但是發現， 雖然大部份關於災難性的現況都可以用翹翹板來呈現他們不平衡的狀態
但是要求學生去將翹翹板上造成不平衡的因素寫出來時，
許多組別都只能在翹翹板上壓上人類的各種錯處，對於自然那端要負擔什麼責任遲遲下不了筆
另外，在上這個課程的時候，還意外發現了一個有趣的事：
在圖片中，有少數自然和人類達成平衡的圖片，例如：土石流。
也就是造成事件的責任兩者各半
這讓我引導到接下去說的是：自然法則中終究要達成平衡，如果前面那些現況都是失衡，那只是自然還沒發作，接下去自然要用什麼方式達成新的平衡，是我們不知道的。
後來在檢視學生的小組紀錄時，就發現有一組的內容寫著：「這一切都是人類的報應」之類的內容。
其實我不確定這樣灌輸孩子會不會有爭議，畢竟這句話聽起來比較像是因果報應那種無關科學的推論，但自然界追求平衡這個基礎概念對我而言是真實的。
(?)
下週預計要讓學生規劃將【理想中的自然人類平衡】變成圖像的創作
預計進行的方式：
1. 重回圖片中，討論人類如何改變，使得翹翹板更趨近平衡。
2. 要求創作中要有翹翹板的元素
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